试论校外补习机构的存在价值——兼与学生家长谈助力子女学习

互推小编 2023-08-22

校外培训机构（补习班）真的很重要吗？我以四十年教学经历，真心诚意地对你说，真不没有那么重要，尤其是对高中，简直就是浪费时间！

试论校外补习机构的存在价值

——兼与学生家长谈助力子女学习

近日，教育部出重拳，“双减”政策进一步向高中延伸。这不仅重要，而且更为迫切，内卷的重灾区是高中而不是义务教育阶段。本人集几十年一线教学体会，特撰此文以表达到新政策的响应，也以此回应家长的关切。

最近有好多同学及家长，询问上补习班事。一方面因双减政策“严禁文化类培训机构”违规运行，地下补习老师也在严禁之列。另一方面，天下家长望子成龙望女成凤之心切，不放心、不放弃、虽万难而无悔！有些家长真的象热锅上的蚂蚁，到处打听怎么办？我在头条悟空问答上也回答过这类的问题，线下更有各种层面的议论。为了进一步说清这个问题，在此专门分析“课外补习机构的价值”所在，或者说高中生有没有必要参加校外补习培训！

一、高中学生成绩差的成因

学生成绩有差异是客观存在的，永远也不可能彻底消除这种差异。学得好的各有妙招，学得不太好也各有原因，尤其是自己感觉学得不太好的，尽管原因各不相同，但总结起来无非三种情况：

一是态度问题，有些学生头脑里只想吃喝玩耍，不想受苦学习。或者说只是嘴上说想学习，也知道只有学习才能改变命运。但在学习过程中，稍遇困难就找各种借口放弃努力，久而久之就成了学习困难户——学困生。这类人就属于学习态度不端正，学习能力差的人。不仅仅是学习，做任何事不能坚持、害怕吃苦，都是不能先人一步实现梦想的。

二是基础问题，高中同学成绩不好，就说初中基础不好。事实上也确实有些同学，因种种原因，如：某些同学所在的初中学校条件差，教师配备不齐，很多学科的课根本就没有正规教学。因此进入高中导致学习困难，甚至难以跟班，成为学困生，这种情况是存在的，也有因其它原因，导致某一段知识学习有疏漏，一直没有补强，继续学习时一遇相关问题难通透，这也是可能的，都属于学习基础薄弱，或者基础不强。

三是能力问题，有人说能力差与基础差是一回事，也可以说是一回事。但也不尽相同，学生知识基础差是知识缺漏，有空白或者说某些问题理解不深、不会使用；学习能力差是学习过程方法不当造成的。比如说，某些同学初中、小学学习时，基本是“记背式”，而在小学、初中采用记背式的学习方式，也还真能应付。进入高中这种学法不行了，因为知识量大增，无论如何也不能全部背下来。即便背下来了，考试时也还是不及格。因为高中考试内容与初中、小学考查的维度不同。高中考查死记硬背的内容很少，即便是基础考题，大多也是应用知识解决问题，即使记住了知识，没有培育起能力，死记硬背的知识无论是解决问题而是应付考试都意义不大。

二、补习机构是怎么做的？

补习机构能做什么？是怎么做的？尤其是学习内容比较多，要求比较高的高中生，进入补习机构会怎么样？我没去补习机构补习过，也没有去补习机构上过课。但我们可以想象一下，补习机构的老师会怎么上课。

大多数补习机构与学校开班差不多，把同一年级同一科目补习的学生安排在一个教室，请一个老师上课。因为学生来自不同的学校，不同的班级，不同的学习层次，当然也有不同的问题。一周上一两次课，最多是一周上两三次课，老师也不可能充分了解每一个学生。因此，只能按老师的理解去上课，就是按教材顺序把学生在学校学习过的内容再讲一遍。考虑到课时的问题，可能上得要快一些，也不能面面俱到。只能就一些重难点讲一讲，当然很难实现知识系统化与结构化。考虑到学生的心理（理科学生大多是听懂课，而不会做题，去补习机构是想淘解题秘诀的）就多选点题目讲一讲，这样一个小时马上就过去，再布置一堆作业就完事了。

效果如何？没有人去评估，但也不能说没效果，若都没效果也就没人去交费听课了。对于那些中上等成绩的学生，本来他就能听懂课，只是练习量小，理解不深，规律应用不熟，考试时顾此失彼而考不出高分。去补习机构听讲一些题目，回来再加班加点练一些题目，时间投上去了，效果自然要显现，考试成绩当然会上升。特别是在学校比如说高一，九门文化课并开，某学生每到周末去校外培训机构补习2小时外语，2小时数学。回家后还要各做1小时补习作业，结果外语、数学成绩明显上升。其它没有补习的课目要么踏步不前，要么下滑。家长还以为是补习之功，其实是补习占用更多的学习时间！这个道理只要细想谁都能想清楚，唯独学生家长是当局者谜，只想提高成绩，不去细究根由。

补习机构能从根本上使学困生脱困吗？回答是否定的。细究一下造成学困的三个原因，对照分析一下就清楚了。第一个是态度问题，显然补习机构没有良药，使一个不想学习的人脱胎换骨；二是基础问题，每个学困生涉及基础不同，大班补习上课，不可能顾及每个学生的基础缺位，显然这个问题也解决不了；第三是能力问题，学习能力是要在系统掌握知识的过程中获取，在应用知识解决实际问题的过程强化，不靠记背而是靠思与悟。不要说补习老师没有时间系统培育，就是有时间也未必会这样做，因为那是自已砸自已的饭碗！每个学生的能力都提高了，自己能够把成绩搞好，谁还能去补习机构补习？

综上，补习机构不能从根本上解决学习上的困难；有些表面上的考试成绩上升，实质是补习科目挤占了非补习科目的学习时间，而获得的短时间内的应试能力提升。对非补习科目是伤害，对补习科目本身也没有实质而长远的收益。

三、“一对一”能助力脱困吗？

大班补习针对性不好，解决不了个性问题，那么“一对一”应该很好吧？理论上“一对一”当然可以解决问题，若能找到一个经验丰富而又真心实意“一对一”地辅导老师，真的会很有效。他可做的事就多了，而且量身打造，针对性极强：一是认真诊断，查找问题的根源；二是缺什么补什么，高度针对；三是教给学习方法，自主开展深度学习；四是督促进程，不给偷懒机会；五是适时指点，释疑解难......只是有这样水平的老师，绝不会在补习机构！一般也不会接受所谓的“一对一”......

回顾我刚参加工作的某年，开学接手高二一个新班级。那时还没有现在这么多资料可用，学生手头最多有一个配套教材的练习册。刚开学一周左右，发现晚自习问题目的学生特别多，都排着队等候。当时精力充沛，也并不惧怕提问，尤其是练习册那几个题目，早已烂熟于心，学生没说完问题，我就知他那里卡住了，提醒考虑什么什么，很快解决一个.......

后来我就想学生问题为什么会扎堆？表面是学的问题，本质原因当是教的问题。后来我上课时就留心关注，果然好了不少，但仍还有不少学生解题时被卡......进一步了解得知，有些学习做作业（我是物理教师），不喜欢动脑筯，没把问题搞清楚就套公式，一不对位就做不下去了？为此我做了个规定，大凡问我问题，必须当面口述问题，比如：某题是什么背景，什么东西，经过什么过程，已知什么，要求什么，你理解了什么，那里不清楚？不许当我面读题，要用自已话说出来。结果一开始，有学生根本就说不出来，那就站一边自己先看题，等看了题又按我的要求梳理一遍，掉头走了。我把他喊回来：你是闹情绪吗？真不是，我懂了，刚才是我没有弄清题意，更没有把实际问题与学的规律联系起来，走错路了，现在懂了；也有同学在向我述题到达中途停下了，说：下面的我懂了，不问了......

后来也遇到一些亲戚朋友家的孩子，说高中物理太难了，请你抽时间辅导一下。不得已我也和学生聊一会，看看他问题所在，接着再用一个小试卷测试一下，进一步诊断问题掌握程度，以便对症下药。发现大部分高中物理学不好的学生，最迷茫的不是听不懂课，而是滑进“一听就懂，一看就会，一做就错，一考砸”的恶逻辑！这样的学生想得到的灵丹妙药就是应试的“巧法子”。

补习机构抓住这个痛点大肆宣传，迷倒一大群知道与不知道的。而行内人一看就知道，表面上是不会做题，但根子不在做题本身，而在于“知识体系的构建不够，灵活应用知识的能力不足”。而这些别人不能替代，必须自已深入研习方可自悟，而这一层窗户纸，以赚钱为目的的补习机构希望你永远也不要清楚。

针对这种情况，我开出的处方是：不要考虑考试分数，也先不考虑难题怎么克服，先做一些能做到的“无关”的小事：一是认真梳理知识结构，构建起自已理解的知识系统。要求对每一节先读课本，再提炼提纲脉络，写在本子上，记在心中，用自己的话说出来；二是先分析处理书后题，解题时先弄清“什么物体，经历什么过程，已知什么，要求什么，已知与未知之间有何联系，遵从什么规律”；三是解题后再想一想，思考“这个题目考查了什么，对应课本上的内容与规律是什么？如果把这个题目的已知与未知调换一下应怎么处理？”

开始有些学生与学生家长不理解，他们想得到的是解决难题的秘诀，而我给他们的只是几句没用的闲话，我也没办法做过多的解释。待再次回头找我的学生，我会先检查他是不是按要求做了，做的情况如何，然后再指出那些不足，应该怎么样做更好。还告诉他学习的事是长期坚持才有效，不会立竿见影。做难题不急，也急不来，先把基础题做好做透难题自然有路可寻。

后来就没有后来了，因为坚持照做的同学，一两个月后就知道这样做的好处，一学期后成绩就显现出来，无需我的唠叨了；没有这样做的同学，认为这个方法没用，进而认为这个老师不靠谱，就去找其它能提供他需要的补习机构了，也就不会再回头找我，当然，我也不收费......来与不来，我自坦然!

辅导机构“一对一”的老师会不会这样做呢？我真不知道。但我联想到另外一个问题，或许对你有所启发：有些小的医疗机构，病源不足，一旦遇到一个病号登门，先会宣染制造些紧张情绪，说些模拟两可的话，然后开出一大堆检查单；检查后就会说那些方面可能有问题，最好住院观察；入院后又是一堆检查输液，有用没用的都上了，治疗一个星期还是不知所以然.......

而去大型高级别的医疗机构，尤其是专家门诊，诊疗过程又是另一种样子，医生会和病人聊天，问你症状、感觉、病史、在其它什么地方诊视过，也会开出一些针对性检查。检查后往往会这样会说：你某某地方有点问题，但不是很严重，暂时不需要手术与用药，回去注意调养，三个月后再检查一次看发展情况好吗？也有的会说，你身体没什么问题，不用紧张，平时要多喝些开水，注意什么什么就行，若有不适你再联系我......还有的直接是这样处理：这个孩子什么地方有点小问题，要做个门诊手术，要求什么什么，你现在做嘛？若做拿这个单子去交费，我马下安排？家长问“要不我们住院吧，不差钱”。医生坚持说“这是门诊小手术，不需要住院，术后也不需用输液，带点口服药，用3—4天就好了，不用紧张”。

为什么会这样，因为大医院病源多，尽管医疗资源比小医院更丰，但仍然不够。要把有限的资源留给更需要的危重病人；专家医术水平高，更加自信，对病患判断准确，能也敢给出明确的诊疗意见而风险可控；专家的医德也使其更爱惜自身羽毛，真实真心对待患者乃医者本份；还有就是大医院赚钱靠医术、靠解决疑难杂症，而不靠“过度医疗”、“延时医疗”等失德手段.......

四、面对学困生家长怎么办？

学生家长对提高孩子成绩的心情比孩子本身还迫切，大多数孩子上补习机构都是家长安排的，家长觉得孩子需要补习，家长觉得花钱补习可以助力孩子发展......更多的是家长花钱补习是尽力无悔，买个心理安慰！

他们也有实证，比如某某同学在某补习班，最后考上某名牌大学；某某原来怎样，补习后又怎样？诚然，不能说上补习机构不起任何作用，有些孩子学习需要伙伴，没人陪伴就想睡觉......也有的吃不得苦，在补习班有老师督促，时间投入会多些，功夫不负若心人，一份投入一份回报，效果也是有的，至于靠补习刷题提高临时成绩，高投入低回报（主要是时间投入）就是另一个问题了，家长不关心这些。

现在“双减”政策下，补习机构退出市场了，好多家长失去了最后一根稻草。面对学困生，或尽管孩子成绩还不错，但家长还想给些助力，又当如何呢？

笔者认为，帮学困生突围，还是要回到致困原因上来寻求方法。对于学习态度不端正、不想学的孩子，是认识问题，对人生发展与未来的艰难没有感受，没有责任感，没有远大的志向与立志的意识，简单说还是小孩子心理！对此家长应想办法让其开眼界，明处境，知未来......施以一定的刺激使其猛醒。几乎所有的成功者，都是猛醒后发力引起突变的。原“人大附中王金战校长”的（网上可搜）成长经历，就是因班主任与同学羞辱而发奋，晚上躲在菜酷里苦读半年，从班级倒数到全校唯一考上大学的人，后来成就其辉煌......

对于自认为基础知识薄弱的同学，其实也未必真是基础知识差了很多，尤其是初中那点知识，高中生回补也没什么难度，不需什么补习机构。要知道高中用到的初中基础知识没有很高的要求，只要掌握最基本的概念规律就行，并不是直接用初中知识去解决复杂问题。若要回补的话，只要回到初中课本就行。再说又不是都不懂，最多是查缺补漏，回头认真研究一下课本，把缺漏找出来、补起来，无需任何指导，学生自已完全可以完成。就是看你想还是不想，是真想还是假想，是空想还是说干就干。无论是初中对应的知识基础，还是高中前段学过的基础不牢，只要自已去追塑即可。

当然要投入时间，要吃苦，要放弃些玩耍的项目。为了自已的发展，为了将来能为社会做更大的贡献，现在挤点时间，牺牲一些休闲，难道不值得吗？用王金战的话说“青春年少时的一时休闲，将以终生的落后与辛劳去回补”。再说，作为在校生，你在补基础的过程中，遇到任何问题都可找相应学科的老师寻求帮助，就我几十年的教学生涯体验，没有老师是不愿意回答学生问题的，尤其是学科内问题。并且不问认识还是认识，也不管你是那个年级那个班级的，只要你有问题找到他，他就会给你明确的回答，而这些回答比补习机构要负责得多得多。

对于学习能力问题，确实是影响高中学习的关键。但能力是靠自悟，是在系统掌握知识的过程中、并伴随着知识共成长的；是在应用所学知识解决实际问题的过程中培育出来的；当然，刷题也是一项动手动脑的实践活动，只要不仅仅是奔着结果刷题，而是关注分析、联系实际、重视过程的刷题活动，对能力培养也是有益的。所有这些，补习机构都不是必须的。只需“冷静、安静、专注”的自主学习，深入思考，循序渐进，由浅入深，才能厚积薄发融汇贯通......

目前初中毕业生只有半数左右进入普高，另一半数分流到职高，能进入普通高中的学生，最差也是初中的前50%，已掌握的初中基础知识与学习能力，顺利完成高中学习，基本没有问题。说基础差、能力影响等等，大多数都是找的借口。家长还应在端正态度、激发兴趣，引发责任、规划人生方面多下功夫。可以负责任的说：进入普通高中的同学，只要想学，都能较好的完成高中各科学业，达到比较高的水准；若是非常想学，即便入学基础稍差点，高中逆袭考入名牌大学也是很有可能的，总之高中学习如何，高中后的发展发何，决定因素是自已的意愿的强烈程度。而与是否上补习机构补习没有绝对关系。初中的学习基础也不是绝对的制约因素。

五、补习机构真的一无是处吗？

有人说若没有高中补习班，就不会有马云、俞敏洪的今天，世上也就没有阿里与新东方了。对马云、俞敏洪来说，还真是补习班与其坚持上补习班，改变了他们的命运，确实重要无比！马云、俞敏洪的当年，学习资源相当馈乏，唯一学习信息来源就是教师，没有补习班当然就上不了大学。

现在不一样了，各种复习资料汗流充栋，网络资源更如星海。从某种意来说，现在已是信息过剩时代，人们的学习资源已经极大丰富，对补习班的依赖不比从前。想当年的疯狂英语，包括俞敏洪创办的新东方，都使一大批学子圆梦，创下不世之功。但现在形势不同了，因资本扩张进入培训系统，相关机构已经不象初始那么纯粹，逐利的本性暴露无疑。尤其是针对基础教育这遍红海，愈演愈烈的疯狂举动，引发教育的极大内卷。现在政府出台“双减”政策，各地严禁培训机构伸手基础教育领域的“文化科类”，这实在是时代发展的必然。

不要说补习机构还有庞大的刚性需求，很多都是炒作起来的泡沫。也不能用几个经过补习而考入名牌大学的例子来证明补习的丰功伟绩，这不能证明补习的不可替代。何况还有更多的学习优秀者从不上补习班作为反证。

尤其是临时补习，如寒假的短期补习班，我认为基本是浪费时间。目前高中分科后并开的“3+3”文化课，寒假总共十多天时间，一门课最多也就能补是十余节的样子，还要安排练习，又是大班上课。老师能做的事，就是把放假前学的内容，又摘要讲一遍，去教辅市场弄点套题，让你练练。不可能针对你学校教学进行补充，因为学生来源多个学校，不可能兼顾；更不可能考虑每个学生的个体需求；他们安排的讲练内容大多数都是放假前在学校学过的内容，做过的练习。当然，多操练一下，提高熟悉程度也是有益的。不过耽误了时间，你再不可能有时间查找你在校时学得不深入的地方并加以弥补。这就直接导致该补的地方未补，不需补的地方重复了若干次，弄得毫无趣味还浪费时间与钱财，要知道那2000—3000是交母半个多用起早贪黑的辛苦钱，就这么毫无意义去了。

综上，补习机构、补习班在历史上曾起过一定的积极作用，补充了学校教育资源的不足，满足了部分学生的学习需求，这是要肯定的。但随着形势的发展，补习机构宗旨出现异化，站到了素质教育的对立面。成了教育内卷的制造方，资本的扩张地，严禁是必须也是必然的。学生家长应该转变观念，走出误区，让教育回归学校。我们教育主管部门、学校老师也要正面引导，宣传教育，真正担负起教育的全部责任，我想这也是政府提出“双减”政策的初衷。

六、高中学生要自律担当

说了很多，好象都是对学生家长而言。事实上，补习事确实也是学生家长操心更多。假期上那补习，大多是家长要求并选择。学生有的被动接受、有的积极响应、有的随大流应付。其实，在学习这个问题上，我们学生自已才是主角，尤其是高中生，已经是近成人了，高二就正式满18岁了，应该有担负起自已学习安排的自觉。

如果我们学生自已，早一点搞懂悟透，那里还要家长操心。在对待学习问题上，尤其是进入高中学习成绩还在中上游的同学，完全有能力靠自身的调整，找到适合自已的学习方法，发展轨道。根本用不着家长烦心张罗毫无意义的补习班，费钱费力费时间。因此，我们提倡高中在校生，要自律、自省、自觉，早点规划学业，谋划人生。挺起自已腰杆，为家长减负，为自已减负，为社会减负。