中小学老师晋升中高级职称，不妨看看这全是干货的赋分标准……

互推小编 2023-12-31

晋升中高级职称到底与教育教学有什么关系？晋升中小学高级职称与教学到底有关系还是没关系？有的一线教师说职称跟课堂教学压根就没有半点关系！也有的说，有关系……不少一线教师每到晋升职称，头就大，烦……头大归头大，心烦归心烦，还需要静心，只有心静了，看事情才更客观、准确……

晋升中高级职称的中小学老师不妨看看这份赋分标准……

怎么晋升中高级职称呢？需要哪些条件？

晋升中高级职称，拼的就是赋分……有哪些赋分内容呢？看某省会城市推荐高、中级教师职务任职资格量化赋分细则：

一、学历赋分： 1、硕士8分、本科6分，专科4分、中专2分。（1）正规全日制院校毕业，其学历赋分在相应学历分值上再增加1分；（2）后学历不满3年不赋分；（3）党校、干函大学历，结业证、课程班毕业证不赋分。

教龄赋分

二、年限赋分：教学年限：教学工作年限，每年1分，累计不超过20分。任现职年限：聘任现专业技术职务年限，每年1分，累计不超过10分。取得职称资格未聘年限，每年0.5分（学校自行掌握）。班主任年限：任现职以来的班主任每年1分，累计不超过10分；

兼职年限：兼课的中层以上干部每年1分，累计不超过10分。兼职年限和班主任年限，同年度不累计赋分。支教年限：任现职以来，援疆、援藏、援边一年以上教师3分。不累计赋分。年度考核：任现职以来，年度考核优秀等次，每年赋1分，累计不超过5分。

班主任

三、综合表彰奖励赋分：（一）综合奖励名称优秀教师、十佳教师、百佳教师，优秀教育工作者，拔尖人才，五一劳动奖章获得者，记三等功，先进工作者等。（二）按表彰奖励等级赋分1、省政府表彰或省人事厅与省教育厅联合表彰10 分；2、省教育厅、市政府表彰或市人事局与市教育局联合表彰8 分；3、市拔尖人才、市级五一劳动奖章赋6分，记二等功赋6分、三等功赋4分；4、市教育局、县区政府赋4分；5、县区教育局赋2分；6、镇政府、办事处赋1分；7、教育办、学校赋0.5分，累计不超过1分。综合表彰奖励赋分，限最高一项，不累计赋分。

教学奖励

四、教学奖励赋分：（一）奖励名称：教学能手、优质课（精品课）、说课、课件等。（二）按奖励等级赋分1、教学能手：省级8分、地市级6分、县区级4分、乡镇2分、直属学校1分。2、优质课：省教研室一等5分、二等4分、三等3分；市教研室一等3分、二等2分、三等1分；县区教研室一等1分、二等0.5分；乡镇、直属学校一等0.5分。注：（1）在全国、省、市级公开课分别按2分、1分、1分赋分，相应等级的课题组课题研究中的优质课，分别按1分、0.5分、0.5分赋分。（2）高校精品课负责人赋4分，参与者赋2分；（3）高校教学团队成员：国家级3分、省级2分、校级1分。3、说课、课件、录像课、优秀教案：国家级一等3分、二等2分、三等1分；省级一等1分、二等0.5分、；市级一等1分、二等0.5分；县区级一等0.5分；各级电教优质课、课件按同级教研室标准折半赋分。教学奖励赋分，限最高一项，不累计赋分。

指导奖

五、班主任奖励赋分：（一）奖励名称：优秀班主任，优秀辅导员（大队、中队），先进班集体，走青春路、做育花人。（二）按奖励等级赋分：1、优秀班主任：（1）省级赋6分、市级赋4分；（2）市教育局赋3分、县区教育局赋1分；（3）乡镇、直属学校赋0.5分，累计不超过1分；2、优秀辅导员（大队、中队）：按优秀班主任标准折半赋分。3、走青春路、做育花人：市级：一等3分、二等2分、三等1分；县区级：一等2分、二等1分、三等0.5分。4、先进班集体：省级赋4分、市级赋2分、县区级赋1 分。班主任奖励赋分，限最高一项，不累计赋分。

六、教学成果赋分：（一）奖励名称教师素质大赛、优秀辅导（指导）奖、课题研究、论著。

（二）按奖励等级赋分：1、教师素质大赛：国家级一等奖5分、二等奖4分、三等奖3分；

省级一等奖4分、二等奖3分、三等奖2分；市级一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分；

区级一等奖2分、二等奖1分、三等奖0.5分；镇教育办、县区直属学校一等奖1分、二等奖0.5分。2、优秀辅导（指导）教师奖：国家级一、二等2分；省级一、二等1分；市级一、二等0.5分。注：（1）仅限数、理、化、生、信息等奥赛及英语、技能、创新设计大赛辅导奖，累计不超过2分。（2）其他市级以上辅导奖赋0.5分，不累计赋分。（3）职业学校技能大赛辅导教师奖，国家级一等3分、二等2分、三等1分，省级一等2分、二等1分、三等0.5分。3、课题研究、论文、著作、教科研成果：（1）课题研究先进个人、优质课论文获奖0.5分，累计不超过1分。（2）参加课题研究，经专家鉴定（由规划办或社科办组织鉴定的）揭题有结果的，主持人及其他人：国家级课题4分、2分；省级课题3分、1分；市级课题2分、1分；县区级及其它市级以上各级教育行政业务部门鉴定揭题有结果的课题1分。

教师著作

（3）公开发表论文（同时具有ISSN和CN刊号，主要刊物名称：人民教育、中国教育报、省教育、现代教育导报（省级）、某某市教育，大学学报，中小学各科有关教学杂志等,限第一位）国家级赋4分、省级赋3分、市级2分；《某市教育》赋1分；《现代教育》按市级赋分。注：发表在增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集上的不赋分。（4）获奖论文（限第一位）：中国教育学会学科委员会:一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分；省教研室、国家教科所：一等奖2分、二等奖1分、三等奖0.5分；市教研室（市教科所、省教科所、省教育社）：一等奖1分、二等奖0.5分；县区教研室：一等奖0.5分；省市级教育学会：按省市级教研室论文折半赋分。

（5）著作：与学科教学有关的著作：主编5分、副主编4分、编委2分。参编教材：部级统一审定教材，主编5分、副主编4分、编委参编者2分；省级统一审定教材，主编4分、副主编2分、编委参编者1分；市级、校内公开出版教材，主编3分、副主编2分、编委或参编者1分；正在使用的未公开出版的地方教材、校本教材，主编、副主编1分、编委或参编者0.5分。教辅用书：省、市教研室组织参编者每本1分，总分不超过2分。

获奖

（6）教育科研优秀成果奖：省级：一等4分，二等3分，三等2分（省教育厅颁发的）；市级：一等3分，二等2分，三等1分（市教育局颁发的）；区级：一等1分，二等0.5分；教科研部门、其他教育业务主管部门颁发的折半赋分，累计不超过1分。注: 教学成果赋分，其中教师素质大赛奖、优秀辅导奖各限1项；课题研究、论文、著作、教科研成果，中小学（中专）教师限1项，高校教师限3项。七、其他赋分：1.学科带头人：市级赋3分、县区级赋2分。2.学科中心组成员：市级赋2分、县区级赋0.5分。3.市级青年学术技术带头人赋2分。

事无巨细，包罗万象，老师们需耐心看完……

几个看点：1.分数都封顶，尤其是教龄，最高20分，干了30年也是20分……估计老教师不好混教龄分数！2.多任职多得分：班主任、中层、支教均有分数……普通老师如果只上课就少了不少赋分赋分，音体美教师得分项更少……3.多参加活动多得分：教学能手、素质大赛、优秀辅导奖、课题研究、论文、著作、教科研成果、学科带头人、学科中心组成员、济南市青年学术技术带头人……在这个省会城市，一线教师要晋升中高级职称可以多条腿路走路……

标准化

逐一对照，细细分析，实际就是教育教学过程的一个浓缩……无时无刻不是学校教育教学工作的体现……所以应静心研读赋分标准……资历学历低了不行，课堂教学成绩差了不行，不当班主任就吃亏，不搞课改就落后，不上公开课就不知道自己教学水平到底什么样……没有论文就是不太会总计归纳自己的教学经验……

赋分项与课堂教学关系有多大？一线教师教学颇多体会……

有关系：

一、1.学历、教龄……是一个教师的基础、成长过程（个别地市在职学历取消了年限限制，通过提升学历增加赋分，鼓励教师不断学习）。2.综合奖励，这是成绩体现，只不过有时候会有猫腻，普通教师很难斩获。3.教育教学业绩：级别越高、证件越多越好。越是教育主管部门的权重越高，鼓励老师们参加各类教育教学活动，分数也是封顶。4.论文，教学经验的提升。论文有最高限制，超过了不赋分，近几年一直淡化论文。很多一线老师感觉没有用，很多有时候，花钱交版面费买论文。4.教科研，是一个高水平教师的体现，一般教师就是上好课，可是谁也不乐意做一个普通老师……

关系密切

二、1.我今年报的晋升材料，论文、计算机不要求了，要三个业绩：县级优秀教师需要两个；当班主任，教学上要做课题研究，我做了一个省级的，是我连续带毕业班积累的材料和经验……要好好干！

2.我们这里评高级，必须有县级以上奖项，县级奖项要在教学上有优秀的成绩，高考的高分奖，你有几个学生是县单科前10名的……和教学真有关系！班主任工作最苦最累，想评高级，要先任班主任，还要管好班级，我连续13年任高三毕业班班主任，我班每年超出上级部门分配的“一本”任务，我也获得了很多县级以上的奖项……我靠这些成绩已经成功晋升高级教师职称！

2.荣誉以及公开课、论著、年度考核、班主任……都是教师综合能力的体现。荣誉是对老师最直接的肯定；能上一堂好课，关系到孩子能否享受到高质量的“服务”；教师至少应该自己完成一个微课题、一篇反思吧！一个老师连个反思都不会写？说不过去吧！

没关系：

一、1.教学质量好差与职称无关系，论文是可以花钱买的（查处了很多卖论文的机构吧）；2.荣誉、优秀是领导决定的；班主任没关系干不上；3.义务教育提倡素质教育，成绩不排名，尤其是小学，现在小学教师几乎分不清高低，乡镇没有学科竞赛，没有升学考试，统考成绩不公开，论文是偷买的……教师好差，校长那里拍脑袋说了算……4.最差劲的是一旦晋升高级职称，就不想干活了，反正拿到高工资！看看自己周围，说句良心话，高级教师上多少课？5.有阻碍教育发展的嫌疑……把教师和领导关系，把教师之间关系，教师和学生的关系搞得很紧张……教师因为职称心理不平衡……

上好每一堂课

二、我只想好好上好每堂课！把所有精力多放在备课上！多琢磨教法、学法，好好研究教学！不希望机械完成教学检查、天天写那些与教学无关的材料、做一些与教学无关的额外活动……我中层12年了，每学期都超负荷上课，还要积极参加各种能参加的比赛，评职称时，带过再多的课也不统计；奖项，观摩课已经到顶，年龄一年比一年大……职称渐行渐远……

三、很多教学实际情况没有体现：1.备课、课时，上课多少没能体现。有些年轻教师课时量非常多。2.考核优秀等级往往是领导的。3.除成绩名次奖，其他各级奖是校领导评的，领导往往会有感情倾斜，不易评出积极性……4.优质课、表演课，而且年年岁岁花相似，寒来暑往，上课的就那么几个人……待在学校里，实实在在上课的老师……挨不上……优质课最好要人人有份，不乐意参加是自己的事，不能不让去参加！