沈中科主体课堂化学教学模式(十)原创

互推小编 2024-01-19

接上页主体课堂教学模式(九)

本页为主体课堂化学教学模式

全文为沈中科《主体课堂教学模式》一书连载，引用请注明书名和作者。

三、化学

（1）启发教学式：启发→自学探索→整理提高→发展深化

（2）启发探索式：引入（启发探索动机）)→探索（提出设想验证落实）→明理（对比、推理、归纳、概括）→迁移（运用与延伸问题）

（3）程序启发式：动员启发→自学探究（读、做、练、议、知）→整理提高（新旧联系、问题思路、存在问题）→发展深化(鼓励一题多解培养求异思维）

（4）趣探求式：兴趣开路激发求知欲（小故事小演示小悬念）→趣中探求开发智力（比喻法实验法问答讨论法）→趣中寻规律提高能力

（5）发现式：提出目标→启发思维→发现学习→调研学情→研讨疑点→强化效应

（6）实验导学式：诊断导入，明确目标→实验探索，引导观察→分析比较，归纳结论→总结深化，应用结论

（7)自学辅导式：设疑激趣明确目标→依纲自学启发思维一→精讲点拨归纳解惑→分类训练矫正补偿→检查评估强化小结

（8）思维探索式：提出问题引发思维→实验操作发展思维→总结研讨深化思维→设计实验探索创新

（9）读思讲练评议式：读书→思考→讲解→训练→评价→议论（交流补充）

（10）四步教学式：激疑一导（做）读（动手动脑推敲圈画）一讨论（个人小组全班争论辨析是教学核心阶段）一归纳（引导学生类比分析归纳，形成知识网络，显现重点）

（11）四环节教学式：激趣（可实验、引经据典、联系实际、讲趣

闻轶事)→明理（让学生知其然并知其所以然）→应用（练习）→反馈（针对问题澄清说明）

（12）最佳四环节教学式：预习提问（针对课前预习提纲而问）→实验观察（生正确操作认真观察、仔细记录、实验后及时小结）→讨论读书（读书为解答讨论中疑惑的争辩问题）→总结练习

（13）五习教学式：课前自学→师生共同讲习→师生课堂练习→课堂复习→课后补习

（14)探究性实验教学基本模式：问题→实验事实（设计方案和实验过程）→科学抽象（表象性抽象、原理性抽象）→结论→应用。很多的基础化学知识，如元素化合物知识、化学基本概念、基本原理及规律等学生都可以通过此模式获得。

（15）探究性实验教学学习运用模式：问题→实验事实→提出假说（或假设)→验证假说→结论→应用。这是一种训练学习和对假说方法的运用，要求学生能根据实验大胆地想象和推测，探究物质变化的实质和规律。

（16）探究实验四步式：提出问题，引发探究→提出假设，设计方案（“化学实验方案设计”要求学生学会“制备实验方案设计、性质实验方案设计、物质检验实验方案设计”）→交流探究，解决问题→小结评价，优化方案

（17）尝试教学探索模式：出示尝试题→尝试练习→自学课本讨论）→教师讲解→二次尝试练习

（18）尝试教学实验模式：出示尝试问题→实验操作→自学讨论→教师导讲→二次尝试练习

（19）尝试教学假说模式：出示尝试问题→提出假说并推理→实验验证→生讨论师讲解→二次尝试(主体课堂教学模式沈中科主编)

（20）化学用语（元素符号、化学式、化学方程式等）教学模式：趣味实验→资料展示→教师引领→归纳总结→讨论交流→拓展延伸

（21）化学概念（定义、原理、反应规律等）教学模式：创设情景，激趣导入→认真观察，实验探究→合作讨论，解疑释惑→知识总结，巩固提高→回顾反思，尝试运用

（22）实验探究教学模式：尝试情景→实验演示→实验探究→投影感知→自主测评→课外延伸

（23)猜想实验教学模式：设疑激趣→探究实验→总结归纳→练习回馈

（24)自主探究教学模式：问题导入→自主探究→应用实践→分层训练

（25）自主合作教学模式：问题引入→自主探究→合作交流→拓展延伸

（26)读析评练展教学模式：创设情境→指导阅读→讨论分析→自主评价→升华训练→交流展示→巩固基础→拓展延伸

（27)“三点”教学模式：创设情境，揭示课题→实验探索，切中要点→问题讨论，掌握重点→教师点拨，突破难点

（28）导示探议教学模式：情景导入→演示实验→学生探究→分析讨论→归纳拓展

（29）激设探归练教学模式：激趣引导→精心设疑→主动探究→归纳小结→巩固练习

（30）创探研练教学模式：创设情境→自主探究→分组研讨→应用练习

(31)创问验结教学模式：创设情景，激发兴趣→问题质疑，假设联想→实验论证，分析小结→总结反思，拓展应用

（32）实验基本操作教学模式：观看（读书、观看多媒体课件，学生总结操作要领）→练习(教师规范操作演示，学生操作练习）→点评（学生展示操作技能，生生、师生、学生自己评价）

（33）基本概念和原理实验教学模式：实验准备（师生共同确定探究性实验课题后，生重点开展准备工作，了解实验目的、搜集相关资料、书写实验预习报告）→实验探究（引导学生通过实验操作来探究问题的答案)→实验应用（用实验手段研究未知的方法，培养学生探究创新的实验素质）→实验评价（对探究实验方案的科学性和合理性进行评价）

（34）科学探究教学模式：激趣引题，明确目标→精心设疑，自主思考→设计实验，合作探究→巩固开拓，迁移发展

（35）“以练代讲”单元复习教学模式：题组训练→合作交流→迁移应用

（36）“四化”式单元复习教学模式：紧扣重点，复习内容问题化（在有关知识点上设计系列问题）→启发诱导，解决问题有序化（由表及里地进行有序思维)→衍变发散，知识运用灵活化（举一反三地解决化学问题）→锤炼升化，促进知识系统化（灵活运用多种方法去记忆和巩固重点知识，促进知识系统化和网络化）

（37）“尝试”式专题复习教学模式：尝试练习→阅读感悟→教师点评→反馈练习

（38）“自助餐”式专题复习教学模式：自备菜单(提出具体的复习要求，促使学生主动地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息）→消化菜肴（为学生提供道道菜肴，对再学习的信息进行逐步消化）→细品佳肴（尝试超越课程标准又极具思考价值的问题）→分层训练（设计具有层次性的练习，最大程度地实现教学目标）

（39）总复习课教学模式：激趣导入→分层训练→合作探究→知识整合（师引导梳理，把小组合作探究的最终结果予以补充与完善，进行必要的知识整合)→拓展延伸

（40）单元测试讲评教学模式：试卷评析（引导学生分析产生错误的原因，重点分析本次试题考查哪些知识点和哪些能力）→自我纠错（自我纠正、小组合作纠正、教师巡回指导）→对应训练（在点拨启发、补救矫正之后，应将与矫正内容相对应的试题投放给学生训练）→点评反思（小结本节讲评的重要问题，表扬鼓励平行测试表现较好的学生，落实帮教）沈中科主编。

（41）综合测试讲评教学模式：寻找问题（对试卷考查方式，试卷中的典型错误和典型解法的分析、评价。如知识性错误、逻辑性错误、策略性错误、心理性错误）→矫正测试（师生讲解之后，师应出示平行性评价题，对全班学生进行平行测试。试题要与矫正要点对应，水平等级都不变，试题内容样式尽量变化，试题一般不要太多。通过平行测试来认定矫正教学的效益和成果）→点拨讲解（学生展示，并讲注意要点。师比较学生的不同解法，分析典型解法和典型问题)→评价反思（教师“导评”、学生自评、学生互评，深入地剖析和充分地展示，帮助学生澄清认识，纠正错误）

请看下页:《沈中科主体课堂教学模式》连载之生物教学模式(十一)

[注：本文部分图片来自互联网！未经授权，不得转载！每天跟着我们读更多的书]