在行走的课堂里全面成长——北京市二十一世纪国际学校研学旅行课程的实践与成果

互推小编 2023-05-05

近期，北京市二十一世纪国际学校《知行合一，在行走的课堂里全面成长——九年一贯制研学旅行课程设计与实施》被评为2021年北京市基础教育教学成果二等奖。这项成果的取得，经历了多年的实践和完善，研学旅行课程也成为学生最喜爱的课程之一。

2016年11月，教育部等11部委联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。在2013年，二十一世纪学校便看到了研学对学生成长的重要意义，在2014年全面开启游学课程，就是现在研学旅行课程的雏形。

国内文化研学：初中生在行走的课堂里成长

红五月研学展演

研学旅行“分段走” 最美课堂育全人

学校以研学旅行为载体，围绕学校的育人目标和课程体系，构建了一贯制研学旅行课程，包括“一~五年级京内主题研学”、“六~九年级国内文化研学”及“世纪名人班”特色研学旅行课程。学生在这最美的课堂中，从文化知识到视野情怀，再到实践能力，获得全面发展，实现了最美课堂“育全人”。

一是京内主题研学，增长学生的知识见识

小学在开足开齐国家课程的情况下开展主题教学，研学也围绕教学主题在北京实施。研学地点主要有博物馆、科技馆系列、主题公园、历史古迹、名人故居等系列，旨在让学生体会北京生活和北京文化，注重小学生对于生活的感受和体验，引导学生感受大自然，热爱生活。

二是国内文化研学，寻根华夏文明，塑造学生中国灵魂

学校在六~九年级实行选课走班，选择研学地点主要以中华文化、课程背景及学生兴趣为导向，在全国范围内为学生提供多条路线，让学生根据自己的兴趣选择某一条路线进行研学。学生可以游武汉线品荆楚文化，探长沙线体潇湘文化，寻河南线悟中原文化，踪西安线访汉唐文化……遍布中国大江南北的十二条线路可供学生选择。

每次研学虽然只有短短一周，但整个活动的策划、成果展示贯穿了一个学期。每个学科的教师会精心打磨各种活动，将学科知识巧妙融合进新鲜好玩的游戏中。同学们走进祖国大好河山，从地理、历史、语文、生物、道法等方面深入了解华夏文明，从细节之中树立自己的家国情怀、文化认同感。

在甲午战争博物馆前，同学们身穿制服，迎着海风，慷慨激昂地朗诵《少年中国说》，刚参观过的历史画面在胸中激荡，此情此景，令每一位游客动容。

在华山脚下，同学们收集各种灌木花草制成标本，认识到了生物种类的丰富性，更有同学善于发现美，将树叶做成风景拼接画，将知识上升到了艺术的层面。

在平遥古城、乔家大院、王家大院等地，有同学第一次见到遥远而古朴的建筑，体会底蕴深厚的晋商文化，情不自禁地用钢笔画下一步一景的风土人情。他的研学手册成了别具一格的水墨画连载。

在南京大屠杀纪念馆、沈阳“九一八”纪念馆、枣庄台儿庄大战纪念馆、旅顺日俄监狱旧址博物馆等地，同学们沉痛悼念遇难同胞、民族英雄，敬献的花圈凝结着他们的哀思与共勉。这样的爱国教育更深刻、更真切。

三是世纪名人班研学，传承伟人精神

名人班课程是学校的一大特色课程，小学部已经设立五大名人班：少年孔子班、周恩来班、雷锋班、钱学森班、宋庆龄班。名人班根据自己的特色选择不同的研学地点，设计不同的研学课程。研学旅行每到一处，学生都会受到一次伟人精神的洗礼，在潜移默化中形成正确的人生观、价值观和世界观。

例如，周恩来班师生前往天津周邓纪念馆、南京梅园新村、江苏淮安周恩来故居参观，到周恩来母校南开中学研学，以多种方式感悟伟人风范，用伟人精神指导言行，用伟人风范塑造自己。

课程实施“分步走” 研学效果最大化

二十一世纪学校的研学不是走马观花，而是狠抓“落实”，规范实施，每一次出发前都要制定课程实施计划，要求老师们编写研学课程手册，从知识普及、提出问题、研学前测、研学途中每日作业、研学后测、成果汇报等诸多环节抓起。目前学校已形成研学宝典19本（获海淀区一等奖），研学读本8本，学生成果集9本，安全预案汇编、教学设计汇编、国内文化研学视频1份；形成了“研学七步曲”“阅读入境三步曲”“成果展示五个一”“评价诊断三环节”“安全保障339”等课程实施策略。

课程前期：充分准备以实现教育目标

在每一次外出研学之前，老师们都会做大量的前期准备，如进行研讨、做方案、举办相关知识讲座等。如研学南京前，为帮助学生了解历史，学校邀请南京大屠杀纪念馆馆长朱成山先生，举办以“勿忘历史，珍爱和平——揭秘南京大屠杀”为主题的讲座，激发学生的爱国主义情感。

再以二年级的《北京世界花卉大观园研学旅行方案》为例，详细描述了课程背景、活动重难点、景区地图、活动流程、活动总结、活动预期效果和基地场地介绍等，为达到课程目标做好了铺垫。

课程实施：多彩活动促进学生全面发展

“行前有准备”，让学生有备而来；“行中有记录”，避免课程流于形式，也避免边学边丢。“行中重体验”，让学生参与其中、动手实践，获得直观体验、培养实践能力。为此，老师们设计了手绘、制作、竞赛、情景剧表演、诵读等丰富多彩的活动形式。

以“北京烤鸭博物馆”研学旅行为例，孩子们听场馆导游介绍烤鸭的知识、看烤鸭的制作工艺，在师傅的带领下一起做鸭型小点心，将片好的烤鸭拼成牡丹花，品尝美味的烤鸭和自己做的小点心……视觉、听觉、味觉、触觉的全方位联动，让孩子们此行收获满满。

再以初中西安线研学为例，老师们设计了钻木取火、原始印染、搭建草屋、修复文物、扇面书法、陶俑制作等主题活动，这些活动能帮助学生提升团队合作力、认同中华文化、感知悠久历史、勤于探究实践等。

课程评价：多样化评价关注学生收获与成长

为保证研学效果，学校制定了各种评价方式。小学制定了《京内主题研学旅行课程积分参照表》，用评价引导学生在游览时互帮互助，欣赏时学会赞美，创作时学会热爱，汇报时大胆自信。从始至终都在培养学生的涵养，让优秀品质在学生身上落地生根。

初中评价诊断分为三环节，即研学前诊断、研学后诊断、研学知识PK赛；研学前诊断在课上进行，评估学生对所选研学路线的认知水平；研学后诊断，主要考察学生在研学旅行课程中的知识掌握情况；而研学知识PK赛，通过举办比赛来评估学生对本次研学相关知识掌握的广度和深度。

课程总结：成果汇报将研学效果落到实处

“行后有总结”让研学真正达到了预期的效果，学生边“研”边“学”，收获了全面成长。

小学每一次主题教学和研学结束后，都会组织结业仪式，学生制作手抄报、思维导图，或通过作文、才艺表演等形式，分享学习收获，家长、老师一起见证孩子的成长。

初中每年组织“红五月”研学展演活动，围绕“五个一”分享成果：游一座城、读一本书、诵一首诗、唱一首曲、传承一种文化。学生通过各种艺术形式进一步感受中华文化底蕴，提高民族认同感。

结语：知行合一，研学亦是心灵修炼之旅

“女儿参加了三次学校组织的研学之旅，从第一次打电话时哭着想回家，到最后一次笑着描述途中的趣事，我感受着她的成长。脊柱侧弯的她经常会腰酸背痛，但是爬黄山的时候也咬着牙坚持。虽然下山时跌倒三次，回来后跟我嚷着酸痛劳累，撒娇求安慰，但是我知道，她已经明白了‘坚持才能实现目标’的道理。”初中一位妈妈讲起女儿在研学旅行中的成长，一脸幸福和欣慰的表情。

远离父母的独立旅行，对学生们来说既新鲜又具有挑战性。在离京的列车里，同学们安静地阅读书籍；在酒店中，学生回顾自己一天的行程，完成课程任务，总结收获，打点自己的生活；在陌生的城市里边走边学时，大家自觉排队右行，规则与秩序的意义蕴含在队列中；旅行途中，孩子们“各显神通”，用不同的方式、不同的工具去记录所学到的知识；攀登过程中，“小伙子们”争相帮助体力较差的同学，接过他们的行囊；看到有同学跟不上了，他们用行动表达等待、鼓励与陪伴；欣赏美景、参观文物时，尽管内心无比激动，但绝不会留下“到此一游”的痕迹……

读万卷书，行万里路。在研学中，“知行合一”不止是书本知识与鲜活文化的交汇，更是规则礼仪、自律坚持、团结互助等优秀品质的真正内化。同学们在校园里接受的养成教育，渗透在出行的点点滴滴中。最美的课堂在路上，虽然这两年因为疫情，我们暂时停下了研学的脚步，但老师们仍然发挥聪明才智，利用现有资源开发系列校内研学活动，带领孩子们走出课堂，如“牵着蜗牛去散步”，从微观视角了解自己所处的自然环境，孩子们同样收获满满。

学校以研学旅行为题在《人民教育》《中小学管理》等（核心）期刊中发表论文七篇。课程成果报告被收录到《北京市基础教育课程改革干部培训教材：北京市基础教育课程建设优秀成果选辑（八）》；在2018年北京市基础教育课程建设优秀成果评选活动中获一等奖；在2020年北京市中小学优秀研学旅行课程开发成果评选中再获一等奖。两篇论文获市一等奖，一篇获市二等奖，七篇论文在海淀区获奖。学校领导在全国会议中做报告两次，在海淀区做报告一次。学校通过各种形式，分享了丰硕的研究成果。

文/范胜武（北京市二十一世纪国际学校党委书记、校长）

图：学校提供

来源：现代教育报

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