多元文化背景下的学前教育专业音乐课程创新探索

互推小编 2024-04-04

原标题：多元文化背景下的学前教育专业音乐课程创新探索

随着我国学前教育发展逐渐成熟，学前教育教学理念与方法、课程设计、师资配置、信息化教学以及其他各项教学软硬件设施都朝着科学化、专业化、现代化的方向发展。如今人们更加重视子女的学前教育，这就要求学前教育配备更多专业师资人才，学校对学前教育人才的培养必须与时俱进，适应当下学前教育发展形势。如今，有关学前教育的研究理论层出不穷，各类学前教育学、教育心理学理论促进了教育文化的多元化发展，推动着学前教育及学前教育专业人才培养走改革创新的道路。

音乐是学前教育的重要才艺课程之一，随着素质教育人才素养全面发展理念的普及，学前教育专业人才需要接受手工、声乐、美术、钢琴、舞蹈等多项才艺训练，为未来从事学前教育工作储备足够的文艺素养。学前教育专业人才培养创新发展需要从多个方面着手，包括教学理念更新、教学方法模式创新、课程创新设计、教育管理创新、人才培养模式创新等等，但从整体上来看，课程创新探索（包括课程教学目标设计、课程设计创新、课程教学方法创新、课程内容创新等）是影响教学质量的决定性因素，是体现核心素养人才培养理念的前提条件。当前来看，学前教育专业音乐课程建设尚不完善，还存在一些问题，这无疑是掣肘学前教育专业人才提升发展核心素养不可忽视的障碍。在多元文化交融的背景下，持续探索学前教育专业音乐课程创新发展路径，是发展新时代学前教育的必要准备。

学前教育专业音乐教学存在的主要问题

首先是学生音乐基础薄弱。多元文化背景下，学前教育专业人才培养注重对人才学科素养的全面塑造，就音乐学科来说，学生需要学习音乐史、基本乐理、音乐演奏、声乐技巧等多门课程，甚至还包括儿童心理学、社会学方面的内容，然而学生在中学阶段接受的音乐教育很少涉及这方面的内容，因此学生的音乐基础素养是相对薄弱的，加之学生个体之间基础能力也是参差不齐的，这会为教师合理安排备课与教学带来一定困难，也会导致课程教学进展缓慢。其次是课程设计缺乏科学。这体现在课程设置随意、系统性不足，导致不同音乐课程教学之间缺少协调统筹，不能形成有效的合力；音乐课程教学缺乏贯穿始终的主线，课程教学目标不明朗、课程教学内容设计与实际需求相偏离，课程教学模式设计缺乏科学性，导致课程教学秩序混乱、课程教学效果低下；许多师范院校音乐课程教学内容跟不上学前音乐教育发展趋势，教学内容单一陈旧、更新速度慢，与多元文化形势不相适应。课程教学内容设置需要与当下学前教育人才音乐素养需求相衔接，要结合学前教育工作需要实施针对性设计，使课程内容教学能够完整培育学生日后工作的文艺素养。最后是学前教育音乐课程教学评价体系不完善。评价体系是检验课程教学质量、人才培养效果的重要依托，但当前学前教育音乐教学要么缺乏必要的评价体系，要么是评价体系建设不完善，存在重理论素养轻实践素养、唯分数论、文化教学创新不足、核心素养教育理念贯彻不到位等多方面的问题。

学前教育专业音乐课程教学创新探索

加强音乐课程逻辑性设计，打造科学的学前教育音乐教学课程体系。要合理设计音乐史、乐理基础、声乐技巧、乐器演奏等相关音乐课程内容及其教学方案，使各音乐课程性质、内容、素养构成、教学进度形成有效的逻辑衔接。比如，乐理基础和声乐技巧的教学要与乐器演奏同步对应，使学生所学音乐理论能够及时转化为实践演奏能力，进而培育系统良好的学前音乐教学素养。同时，要重视音乐课程内容的创新设计，使民族传统音乐、西方音乐（包括西方古典音乐）、流行音乐在音乐教材中各自占据合理篇幅。要加强学前教育音乐教学课程的科学性、系统性、适应性，除了对内容结构占比和教学逻辑进行优化设计外，还有必要对当下学前教育现状与师资人才素养需求进行科学调研，理清学前教育音乐教学特征，有针对性地对学前音乐教学的目标、方式、原则、作用进行摸排，进而制定出科学合理的学前教育人才音乐素养培育方案，再将其落实到具体的课程设计中。

明确课程教学目标，创新教学方法及组织形式。无论是学前教育专业人才的培养，还是学生毕业后从事学前教育工作，都必须秉持“以学生为本”的施教原则。具体到音乐课程教学实践，则需要抓住重点，明确音乐课程教学目标，以提升音乐教学效率和人才培养质量为目标，对音乐课程教学的方法与形式进行积极创新。总体上来看，学前教育音乐教学主要是让学生掌握儿童对于音乐及旋律的感知规律，激发其音乐学习兴趣、培养幼儿良好的乐感。因此，在教学方法和课堂组织形式的选择上，教师需要灵活选用传统线下教学与线上网络教学方法，理论教学仍需要以传统课堂教学形式为主，实践教学则可以借助信息化教学模式，为学生打造具有真实感的线上实践学习平台，增强课堂互动讨论环节，让学生在混合教学模式中培育过硬的学前音乐教学素养。

积极借鉴优秀教学方法，提升音乐教学能力转化效率。国外学前教育发展起步较早，在长期的探索实践中积累了丰富的教学经验，在课程建设和教学方法创新等方面具有系统完善的建设经验。学前教育师范院校要拓宽视野，加强与国外高校的沟通交流，汲取国外院校在学前教育专业音乐课程教学中的先进建设经验，结合自身实际进行取舍利用。教学方法的创新要以提升学生能力转化效率为目标，让音乐教学课堂成为强化职业能力素养的训练场，提升学生音乐文化素养和融会贯通运用教学理论的能力，使其文化与教学素养足够成为一名优秀的学前教育教师。

【栾娈，作者单位：琼台师范学院，研究方向：音乐学。本文课题：海南省教育厅教改课题《高师学前教育专业学前儿童艺术教育课程群建设的实践探索》（项目编号：Hnjg2018-79）；琼台师范学院校级课题《基于OBE教育理念的学前教育专业音乐课程“GSPC”教学模式探究》——师范专业认证视角（项目编号：QTjg2021-3）】

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