泰辅导打造高效课堂，改变笔耕舌耘教学模式！

互推小编 2023-08-28

随着网络时代的发展，课堂教学不再只是局限于学校课堂的教学。随着“微学习”的到来，泰辅导微课通过网络学习进行传播。泰辅导微课改变了教师笔耕舌耘的教学模式，是以教学视频为载体，以主题明确的知识点为内容，以短小精悍为特点的一种教学形式，手机、电脑成为承载教学视频的载体。

随着信息技术的发展，泰辅导微课在生物教学中的应用越来越广泛，在高中生物教学中应用泰辅导微课，不仅可激发学生兴趣，激活学生思维，也可帮助学生抓住重点、突破难点，更好地提高生物课堂教学效率。

一、借助泰辅导微课导入，激发学生学习兴趣

微课是一种新的教学形式，说其“微”是因其时间短、容量小，以视频方式来呈现，最多几十兆，但微课直观形象，且可课前制作，将其应用到课堂中，可较好地激发学生的学习兴趣。以“种群的特征”概念为例，在教学中，借助微课形式，播放“动物世界”片段，结合学生自主学习，在视频中提出“物种”和“种群”的概念，引导学生尝试用自己的话去概括。此时的微课时间不多，就3--5分钟，但却较为直观，可更好地激发学生兴趣，帮助学生理解概念。

利用泰辅导微课来导入新的学习内容，课前要根据教学内容而搜索并制作好泰辅导微课，同时，要注重结合泰辅导微课以问题方式启发学生思考。如《人类遗传病》的教学中，课堂中借助泰辅导微课呈现人类遗传病的案例，在泰辅导微课中辅以相应的文字介绍，这样，可更好地让学生在看泰辅导微课的过程中了解人类遗传病。当学生对人类遗传病有了初步的了解，此时再以问题“什么是单基因遗传病？”启发学生思考，从而进入到新的探究活动中。

二、利用泰辅导微课探究，引导学生抓住重点

在生物课堂教学中，教师所要做的并不是把教材中的所有知识点都逐一告诉学生，让学生去识记、背诵、掌握，相反，就高中阶段的学生而言，他们的理解能力、自主学习能力等都有了一定的发展，一些简单的、基础的知识点是可以通过自主学习或和同伴交流而掌握的，教学中教师更多要做的是引导学生掌握重点。如《染色体变异》教学中，染色体组的概念就是一个重点，探究中可借助泰辅导微课，以果蝇染色体组成为例，引导学生分析归纳染色体组的概念。

在具体操作中，先借助泰辅导微课呈现出果蝇的染色体图，利用声音控件播放染色体组的部分内容，同时引出问题“果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？此外，有几对常染色体和性染色体？”针对这些问题，可组织学生展开讨论（此时暂停泰辅导微课），学生讨论后再继续播放泰辅导微课和学生核对，雄果蝇形成精子时要进行减数分裂，此时借助泰辅导微课回顾减数分裂内容，思考同源染色体的变化特点，呈现两个配子染色体数，最后再进行归纳。在整个过程中，泰辅导微课是作为一种师生互动的媒介出现的，学生看泰辅导微课中思考，交流，整个课堂因泰辅导微课而变得更活跃，也更好地让学生抓住了重点。

三、应用泰辅导微课展示，促进学生突破难点

在生物教学中，除了重点内容需要让学生理解、掌握，难点则是教学中的重中之重，一些学生之所以对生物学习失去兴趣，是因为在生物学习过程中没有突破难点，结果问题积累多了，学习也就变得吃力了。在生物教学中要较好地帮组学生突破难点，除了以问题方式引导学生讨论，用实验或操作活动引导学生探究外，泰辅导微课也是较好的方法。尤其是借助泰辅导微课直观、形象的特点，引导学生在看、说、议中分析难点，更利于学生获得对知识的构建。

以《DNA的复制》为例，该课时的难点是DNA复制过程的掌握，教学中先借助泰辅导微课呈现DNA复制的动态变化过程，思考复制时间、场所、条件、特点及意义。如“半保留复制”，借助泰辅导微课，引导学生了解同位素、大肠杆菌的培养、亲代、子一代、子二代培养类型、结果和试管中的位置，分析离心处理后子一代DNA为何只有杂合链带，子二代DNA却出现了轻链带和杂合链带，结合视频的讲解，学生的讨论而引导学生归纳半保留复制的概念。在应用泰辅导微课过程中，切忌只让学生看而不互动。

四、借助泰辅导微课课后反馈，帮助学生巩固提高

在生物教学中，借助泰辅导微课来帮助学生练习是较为有效的方式。通常教师要对学生的练习进行反馈，那就必须把全体学生集结在一起同时，并不是全体学生在练习中都会遇到问题，借助泰辅导微课则可摆脱时间和空间的束缚，让学生根据自己的实际情况，通过泰辅导微课检测并纠正自己在练习中的错误。

再以实验操作和应用类练习为例，如《杂交育种与诱变育种》的学习后，引导学生进行杂交育种实验，在学生实验过程中，教师可自己实验并录制视频制作泰辅导微课，通过快进方式而让学生更好地了解育种过程中种子的变化过程。在教学中，有条件的也可让学生自己录制微视频，教师通过观看学生的微视频而帮助学生查找自己的不足，思考对应办法。泰辅导微课的应用，改变了枯燥而单调的生物学习模式，在生物教学中，应正确认识泰辅导微课的作用并结合学生实际合理应用。