峨眉山九里一小开展“基于核心素养的学习任务设计”主题培训

互推小编 2024-02-06

按峨眉山市师训中心通知要求，开学伊始，峨眉山市九里一小教科室对全体教师进行了主题为“基于核心素养的学习任务设计”的两次培训。

9月28日，教科室主任张方俊进行了第一次培训，主题为《“基于核心素养的学习任务设计”研训任务要求》。张方俊解读了师训中心本期主题研究要求，明确提出了本期学校校本研训活动要做到三个重点工作：紧扣“基于核心素养的学习任务设计”结合学校实际确定校本研训内容；进行新课标的学习与教材的解析（体现在集体备课活动中）；进行单元作业的设计。张方俊结合学校实际，拟定了本期校本研究的主要内容：教科室结合课标进行主题培训两次；进行公开教学展示3次，在公开教学展示活动前后进行集体备课、课标学习、教材解析；教师依据学校教科室设计的表格上缴1份“课例学习任务设计”或“单元作业设计”。最后，张方俊对本期学校教科室的主题培训方案及公开教学活动进行了解读。

10月8日，张方俊对全体教师进行了第二次培训，主题为《“基于核心素养的学习任务设计”解析》。张方俊对“核心素养”进行了详细分析，提出了培养学生“核心素养”的整体要求（3方面6素养18个基本点）。对于核心素养，张方俊认为核心素养的培育不是教育的颠覆重来而是课程观的转型，培育核心素养，载体是课程和课堂。用两句话来概括：学生核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；关注学生的核心素养，就是关注“培养什么样的人”，这一最根本的教育问题。期间，张方俊引导全体教师共同学习了《新课程标准》各学科核心素养内涵，分析了核心素养内涵变化及要求。在对“学习任务”解析中，张方俊认为学习任务从课堂教学本质上来理解是由教师生成，由学生完成，是教师组织教学的桥梁，是学生学习的支架，是促进先学后教的手段，是以“学生为中心”的教学方法。此外，张方俊对“学习任务”的类型、特征、设计原则、设计方法、设计步骤、“基于核心素养的学习任务设计”教学实践中的注意事项进行了分析。（张方俊）

供图：峨眉山市九里一小

[注：本文部分图片来自互联网！未经授权，不得转载！每天跟着我们读更多的书]